Классификация форм воспитательной работы

Слова «форма» имеет много значений. Это и наружное очертание и система организации чего-либо. В воспитательном процессе форму можно найти как устанавливаемый порядок организации определенных актов, ситуаций, процедур взаимодействия участников воспитательного процесса, направленных на решение определенных педагогических (воспитательных и организационно-практических) задач; совокупа организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих наружное выражение воспитательной Классификация форм воспитательной работы работы (Е.В. Титова).

Функции, выполняемые формами воспитания, последующие: организаторская, регулирующая, информативная. Соответственно, формы воспитания подразумевают регуляцию отношений воспитателей и воспитанников в педагогическом процессе.

Есть разные систематизации форм воспитания. К примеру, по количеству участников формы воспитания бывают массовые (конкурсы, спектакли, концерты, празднички, спортивные соревнования), групповые (кружки, советы дел, творческие Классификация форм воспитательной работы группы), личные (беседа, коллекционирование, выполнение поручения, обмен воззрениями).

По времени проведения формы воспитания разделяются на краткосрочные, длительные, классические (часто повторяющиеся). По субъекту организации формы воспитания могут быть представлены последующим образом: устроителями форм работы выступают преподаватели и другие взрослые; деятельность организуется на базе сотрудничества; инициатива в организации принадлежит детям.

Необычную систематизацию форм Классификация форм воспитательной работы организации воспитания предложила Е.В. Титова. Она поделила формы воспитания на три группы: мероприятия, дела и игры.

Мероприятие – это специально организованный педагогический акт, занятие либо событие с целью конкретного воспитательного воздействия на малыша. «Принятие мер» - такая семантика слова.

Мероприятие подразумевает предъявление детям для осмысления мыслях, фактов, проблем, стимулирование социально Классификация форм воспитательной работы ценного дела к предмету мероприятия; установление норм поведения и деятельности.

Дело подразумевает преобразование реальности на пользу людям (И.П. Иванов). Дело – это общая забота, принципиальные действия, организованные самими детками. Оно строится на базе продуктивности, публичной значимости, коллективности и творчества.

Организация дела имеет 6 поочередно реализуемых стадий: подготовительная работа Классификация форм воспитательной работы; коллективное планирование дела; коллективная подготовка дела; проведение коллективного дела; коллективное подведение итогов дела; наиблежайшее последействие коллективного дела (И.П. Иванов)

Игра – это воображаемая либо настоящая деятельность, организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, утехи либо обучения (Е.В. Титова). Воспитание употребляет обилие игр (игры по правилам, творческие игры, с природными Классификация форм воспитательной работы материалами, сюжетно-ролевые, деловые, досуговые и др.). Игра подразумевает создание игрового настроения, компанию игрового общения, реализацию игрового деяния. Игра направляется правилами игры, сюжетом, увлекательным времяпровождением.

Выбор форм воспитания находится в зависимости от воспитательных целей и задач, содержания работы, подготовленности малышей, способностей преподавателей, вещественной базы и наружных критерий, значимости обогатить деток новым Классификация форм воспитательной работы опытом.

Инноваторские воспитательные технологии

1. Особенности воспитательных технологий

2. Личностно направленные технологии в воспитании

3. Технологии общения и моральных проблем

Перечень литературы

· Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков А.М. Педагогика. – Академия, 2007. – Глава 7.

· Селевко Г.К. Воспитательные технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 320 с.

· Поляков С.Д. Технологии воспитания. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 144 с.

Технологический подход к Классификация форм воспитательной работы организации воспитания в критериях современной школы, необходимость разработки новых развивающих технологий является одной из более острых заморочек российскей педагогики. Воспитательная разработка, применяемая в процессе культурного развития учащихся, должна внести собственный вклад в формирование отношенческих позиций, соц и нравственных свойств, нужных на данном шаге развития общества. Не умаляя роли учителя, следует выделить Классификация форм воспитательной работы важное значение использования педагогических технологий в личностном становлении современного школьника.

Внедрение воспитательных технологий должно учесть значительные свойства современной трактовки этого понятия:

· разработка под определенный план; в базе лежат определенные философские идеи, ценностные ориентации создателя;

· мотивированная установка как непосредственно ожидаемый итог «выстраивает» технологическую цепочку действий, операций, коммуникаций Классификация форм воспитательной работы;

· связь деятельности преподавателя и учеников с учетом индивидуализации и дифференциации, хорошей реализации людского, технического потенциала, включения диалога;

· хоть какой учитель должен ориентироваться в поэтапном планировании и поочередном воплощении частей технологии, что, а именно, гарантирует достижение планируемых результатов;

· диагностические процедуры - органическая часть технологии, включающая аспекты, характеристики и инструментарий измерения результатов работы.

Карл Роджерс Классификация форм воспитательной работы выделял последующие главные принципы гуманистической педагогики:

· индивидум находится в центре повсевременно меняющегося мира. Отсюда два вывода: для каждого индивидума значим свой мир восприятия окружающей реальности; этот внутренний мир не может быть до конца познан никем снаружи;

· человек относится к окружающей реальности через призму собственного восприятия и Классификация форм воспитательной работы осознания;

· человек стремится к самопознанию и к самореализации; человек обладает внутренней потребностью к самосовершенствованию;

· взаимопонимание, настолько нужное для развития личности, может достигаться исключительно в итоге общения;

· самосовершенствование, развитие происходит на базе взаимодействия со средой, с другими людьми. Наружняя оценка очень существенна для человека, для его самопознания, что достигается в итоге Классификация форм воспитательной работы прямых либо укрытых контактов.

В критериях личностно-ориентированного обучения иную роль приобретает учитель - он выступает как устроитель самостоятельной активной деятельности учащихся, компетентный консультант и ассистент.


klassifikaciya-kinodiskursov.html
klassifikaciya-kist-pochek-po-bosnyaku.html
klassifikaciya-klinicheskih-proyavlenij-erozii-zubov-po-eccles-i-jenkins-1974.html